為貫徹落實國家關于鄉村振興和易地扶貧搬遷后續扶持工作的決策部署，切實提升易地扶貧搬遷安置點（以下簡稱“易搬點”）學校教育教學質量，我市近期正式啟動了“國培計劃（2021）——‘百校扶百校’易搬點學校教師素質能力整體提升培訓項目”的前期調研活動。本次調研旨在深入實地，精準把脈，為后續的結對幫扶與系統培訓奠定堅實基礎，真正實現“扶壯學?！?、促進教育均衡發展的目標。

一、 精心組織，明確調研目標

市教育局與教師發展中心高度重視此次調研工作，組建了由教育行政人員、教研員、骨干教師及高校專家構成的聯合調研小組。調研核心目標明確：一是全面了解各易搬點學校的辦學條件、師資結構、生源特點及發展瓶頸；二是精準診斷教師在教育教學理念、專業能力、信息技術應用及學生心理輔導等方面的實際需求；三是評估學校在校園文化、課程建設及管理機制上的現狀，為制定“一校一策”的精準幫扶方案收集第一手資料。

二、 深入實地，多維把脈問診

調研小組分赴多個縣區的易搬點學校，通過“看、聽、談、查”等多種形式開展深度調研。

1. 實地察看辦學環境：走進校園，詳細了解校舍、功能教室、運動場地、信息化設備等硬件設施的配備與使用情況，關注校園安全與文化氛圍營造。
2. 深入課堂觀摩教學：隨機聽課，聚焦課堂教學實效，觀察教師的教學方法、課堂組織、師生互動以及對新課程理念的落實情況。
3. 多方座談傾聽心聲：分別組織召開學校管理層、教師代表及學生代表座談會，并與部分家長進行交流。傾聽學校發展的規劃與困惑，了解教師在專業成長中的真實困難與期待，掌握學生的學習適應狀況與家庭支持情況。
4. 查閱資料分析數據：仔細查閱學校發展規劃、教研活動記錄、教師培訓檔案、學生學業成績及綜合素質評價等資料，進行定量與定性分析。

三、 聚焦問題，精準識別需求

通過深入調研，初步梳理出易搬點學校教師隊伍發展的共性需求與個性挑戰：

• 共性需求：教師對基于新課程標準的教學設計能力、現代教育技術與學科深度融合能力、針對易搬學生特點的班級管理與心理健康教育能力、以及有效的教學研究與反思能力提升，普遍存在強烈需求。
• 個性挑戰：不同學校因區位、師資來源構成、生源背景差異，面臨的具體問題各不相同。如，部分學校青年教師占比大，教學經驗亟待豐富；部分學校教師學科結構不盡合理；部分學校教師在轉變教學觀念、適應新環境方面需要更多引導與支持。

四、 凝練成果，規劃幫扶路徑

前期調研活動不僅是一次摸底，更是一次凝聚共識、明確方向的過程。調研小組正加緊匯總分析信息，撰寫詳實的調研報告。報告將為后續“百校扶百校”結對幫扶計劃的精準匹配與實施提供核心依據。

下一步，項目將依據調研結果，精心遴選優質“幫扶校”與易搬點“受扶校”結成對子，設計分層、分類、分科的培訓課程體系。培訓將采取“集中研修+跟崗學習+送教下鄉+網絡研修+校本實踐”的混合式模式，突出實踐導向和問題解決，力求通過為期一年的系統化干預，顯著提升易搬點學校教師的整體素質與學校的“造血”功能，實現從“外部輸血”到“內部造血”的轉變，真正“扶壯”每一所易搬點學校，讓搬遷群眾子女不僅“有學上”，更能“上好學”，為鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接貢獻教育力量。